ชื่อผู้แต่ง : เอราวรรณ ศรีจักร
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
ความสำคัญและความเป็นมาของงานวิจัย
เพื่อเป็นข้อมูลพื้นฐานให้ผู้ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยใช้เป็นแนวทางในการใช้แบบฝึกทักษะประกอบการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย และเป็นแนวทางสำหรับครูในการพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้สื่อที่เป็นแบบฝึกทักษะ แก่เด็กปฐมวัยให้เป็นไปตามจุดประสงค์ของการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ
วัตถุประสงค์
1.เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย โดยการใช้กิจกรรมการเรียนรู้ประกอบชุดแบบฝึกทักษะ
2.เพื่อศึกษาผลการใช้กิจกรรมการเรียนรู้ประกอบชุดแบบฝึกทักษะ เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย
ความสำคัญและความเป็นมาของงานวิจัย
เพื่อเป็นข้อมูลพื้นฐานให้ผู้ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยใช้เป็นแนวทางในการใช้แบบฝึกทักษะประกอบการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย และเป็นแนวทางสำหรับครูในการพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้สื่อที่เป็นแบบฝึกทักษะ แก่เด็กปฐมวัยให้เป็นไปตามจุดประสงค์ของการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ
วัตถุประสงค์
1.เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย โดยการใช้กิจกรรมการเรียนรู้ประกอบชุดแบบฝึกทักษะ
2.เพื่อศึกษาผลการใช้กิจกรรมการเรียนรู้ประกอบชุดแบบฝึกทักษะ เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย
กลุ่มตัวอย่าง
นักเรียนชาย - หญิง อายุระหว่าง 4 - 5 ปี ชั้นอนุบาล 2 โรงเรียนอนุบาลธนินทร จำนวน 15 คน
นิยามศัพท์เฉพาะ
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 4 ด้าน คือ การสังเกต การจำแนกประเภท การสื่อสาร และการลงความเห็น
ชุดแบบฝึกทักษะ ที่เน้นการใช้สมองเป็นฐานการเรียนรู้ จำนวน 4 เรื่อง คือ การสังเกต พืช สัตว์ และโลกของเรา
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
1. ชุดแบบฝึกทักษะวิทยาศาสตร์ โดยใช้สมองเป็นฐานการเรียนรู้
2. แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาตร์สาระตามชุดแบบฝึกทักษะ
3. แบบประเมินทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์
การดำเนินงานวิจัย
ดำเนินการเป็นเวลา 10 สัปดาห์ แบ่งเป็นการประเมินทักษะกระบวนการวิทยาศาตร์ 2 สัปดาห์ คือ สัปดาห์ที่ 1 และสัปดาห์ที่ 10 สัปดาห์ละ 4 วัน
วันจันทร์ เรื่องการสังเกต
วันอังคาร เรื่องการจำแนกประเภท
วันพุธ เรื่องการสื่อสาร
วันศุกร์ เรื่องการลงความเห็น
และสำหรับการทดลอง 8 สัปดาห์ แบ่งเป็นสัปดาห์ละ 3 วัน วันละ 30 นาที ผู้วิจัยดำเนินการทดลองในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ประกอบชุดแบบฝึกทักษะ
หลักการจัดกิจกรรม
1. กิจกรรมนี้จัดในชวงกิจกรรมเสริมประสบการณ
2. การปฏิบัตกิิจกรรมดําเนินตามลําดับขนตอนดั้งนี้
2.1 ขั้นนํา
เตรียมเด็กนักเรียนใหพรอมเรียนโดยจัดกิจกรรมตางๆ เชน การสนทนา เลานิทาน รองเพลง ปริศนาคําทาย เพื่อนําเขาสูบทเรียน ครูบอกจุดมุงหมายการเรียน
2.2 ขั้นสอน แบงเปน 2 ตอน
ตอนที่ 1 ครูดาเนํ ินกิจกรรมการสอน โดยใชกระบวนการจัดกิจกรรมที่เนนการกระทําดวยความคิด การแสดงออก เรียนรูแบบรวมมือ เรียนรูดวยการคนพบ และทราบถึงความกาวหนาในการเรียนรูของตนเอง ซึ่งในการเรียนรูแตละเรองื่ เด็กจะไดเขารวมกิจกรรมการนําเสนอผลงาน การประเมินการเรียนรูรวมกับครูโดยครูเปนผูประเมินหรือตงคั้ ําถามใหเด็กประเมินตนเองและเพื่อน
ตอนที่ 2 ทําชดแบบฝกทักษะตามมโนทศนของเรื่องที่เรียน
1. กิจกรรมนี้จัดในชวงกิจกรรมเสริมประสบการณ
2. การปฏิบัตกิิจกรรมดําเนินตามลําดับขนตอนดั้งนี้
2.1 ขั้นนํา
เตรียมเด็กนักเรียนใหพรอมเรียนโดยจัดกิจกรรมตางๆ เชน การสนทนา เลานิทาน รองเพลง ปริศนาคําทาย เพื่อนําเขาสูบทเรียน ครูบอกจุดมุงหมายการเรียน
2.2 ขั้นสอน แบงเปน 2 ตอน
ตอนที่ 1 ครูดาเนํ ินกิจกรรมการสอน โดยใชกระบวนการจัดกิจกรรมที่เนนการกระทําดวยความคิด การแสดงออก เรียนรูแบบรวมมือ เรียนรูดวยการคนพบ และทราบถึงความกาวหนาในการเรียนรูของตนเอง ซึ่งในการเรียนรูแตละเรองื่ เด็กจะไดเขารวมกิจกรรมการนําเสนอผลงาน การประเมินการเรียนรูรวมกับครูโดยครูเปนผูประเมินหรือตงคั้ ําถามใหเด็กประเมินตนเองและเพื่อน
ตอนที่ 2 ทําชดแบบฝกทักษะตามมโนทศนของเรื่องที่เรียน
2.3 ขั้นสรุป
เด็กและครูร่วมกันสรุปมโนทัศนเรื่องที่เรียนหรือนําเสนอผลงานในแบบฝกทักษะวิทยาศาสตรดวยกิจกรรมอยางใดอยางหนึ่ง เชน ตอบคําถาม สาธิต หรือเสนอผลงาน
สรุปผลการวิจัย
สรุปผลการวิจัย
หลังการใช้กิจกรรมการเรียนรู้ประกอบชุดแบบฝึกทักษะอยู่ในระดับดีมาก 3 ทักษะ คือ ทักษะการสังเกต ทักษะการสื่อสาร และทักษะการลงความเห็น และอยู่ในระดับดี 1 ทักษะ คือ ทักษะการจำแนก
